Hola Rory, espero estar a tiempo para trasmitirte algunas reflexiones sobre tu propuesta metodológica.
En primer lugar estoy totalmente de acuerdo con desarrollar las habilidades gráficas de los educandos, la pregunta siempre es ¿cómo?...
Ahí aparecen las discrepancias, la propuesta que sugieres, me parece que de algún modo es lo que intentó ya CHING en su manual...
Cuando planteas la necesidad de una asignatura dedicada a ello, es respuesta a las deficiencias pedagógicas en las escuelas de arquitectura en general sobre todo en el área de Taller de Diseño en que no se sabe cómo establecer el proceso enseñanza - aprendizaje...
Hace unos años atrás planteaba en la UCSM conjuntamente con Rubén Pesci, soluciones para este punto... el cual lo formulábamos del siguiente modo: NO SÓLO BASTA CON QUE EL ALUMNO APRENDA A TRAVÉS DE LAS FORMAS ARQUITECTÓNICAS (diseño tipológico - Broadbent) SINO QUE ES NECESARIO EJERCITAR SU MENTE DE MANERA TAL QUE SUS IDEAS PUEDAN SER EXPRESADAS GRÁFICAMENTE, es decir.... PRODUCIR IDEOGRAMAS...
¿CÓMO LOGRAR QUE UN MUCHACHO PUEDA APREHENDER LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO QUE LO RODEA ESPECIFICADO EN UN TEMA DE DISEÑO DE LOS SEMESTRES INICIALES DE LA CARRERA ???? NUESTRA PROPUESTA ERA QUE ELLO SÓLO ES POSIBLE CAMBIANDO SU MANERA DE PENSAR Y DESARROLLANDO EN ÉL HABILIDADES DE PENSAMIENTO SINTÉTICO Y NO ÚNICAMENTE ANALÍTICO, Y ELLO ES POSIBLE CON LA MATEMÁTICA COMO DISCIPLINA ORIENTADA A LA ARQUITECTURA, ÉSTA SE DENOMINA MATEMÁTICA TOPOLÓGICA LA QUE ESTABLECE LAS RELACIONES DE UBICUIDAD DE LOS CUERPOS EN EL ESPACIO PERO SOBRE TODO ENTRE ELLOS... LÓGICAMENTE QUE ESTA MATERIA FORMATIVA ES UNA MÁS ENTRE MUCHAS ORIENTADAS A DESARROLLAR ESAS HABILIDADES DE IDEACIÓN GRÁFICA... TAN SÓLO QUE CONSIDERAMOS ES PRIORITARIA.
Como observas tenemos para rato en este tema.
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